LE BAROMÈTRE DE LA RENTRÉE SEREINE

SCORE_PREPARATION_CONCRETE

SCORE_REPERES_ENVIRONNEMENT

SCORE_EXPRESSION_EMOTIONS

SCORE_IDENTIFICATION_INQUIETUDES

SCORE_PROJECTION_POSITIVE

SCORE_RYTHME_TRANSITION

SCORE_AUTONOMIE_PREPARATION

SCORE_REPERES_RELATIONNELS

SCORE_ACCUEIL_EMOTIONS_PARENT

SCORE_CAPACITE_AJUSTEMENT

SCORE_SECURITE_EMOTIONNELLE

SCORE_PERCEPTION_GLOBALE

SCORE_GLOBAL

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Participe volontiers, sait globalement ce dont il aura besoin et commence à se préparer avec vous.

S’y intéresse lorsque vous l’y invitez, mais compte encore beaucoup sur vous pour organiser les choses.

Évite le sujet, ne s’y intéresse pas ou préfère que vous vous occupiez de tout.

La rentrée approche. Quand vous parlez des affaires à préparer (cartable, fournitures, vêtements, organisation…), votre enfant :

Oui, il connaît déjà bien les principaux repères : son école ou établissement, son environnement et globalement la façon dont la rentrée va se dérouler.

En partie. Il possède quelques repères, mais certaines choses restent encore floues ou inconnues pour lui.

Peu ou pas encore. Il connaît mal son futur environnement ou ne sait pas vraiment comment sa rentrée va se dérouler.

Quand votre enfant pense à sa rentrée, sait-il concrètement où il va et ce qui l’attend ?

Parvient assez facilement à dire ce qu’il ressent, ce qui lui fait envie ou ce qui l’inquiète.

Répond lorsqu’on l’interroge, mais ses émotions restent parfois difficiles à identifier ou à exprimer.

Évite généralement le sujet, répond « je ne sais pas », change de conversation ou semble avoir du mal à parler de ce qu’il ressent.

Quand vous parlez de la rentrée avec votre enfant, il :

Arrive généralement à identifier assez précisément ce qui l’inquiète : une personne, une situation, une difficulté, un changement ou quelque chose qu’il imagine.

Sent que quelque chose l’inquiète, mais a encore besoin de votre aide pour comprendre ou préciser ce qui le préoccupe.

A du mal à identifier ce qui l’inquiète : son malaise reste flou, il répond souvent « je ne sais pas » ou l’inquiétude apparaît surtout à travers son comportement.

Lorsque votre enfant exprime une inquiétude à propos de la rentrée, il :

Parvient à évoquer au moins une chose qu’il a envie de retrouver, de découvrir ou de vivre, même s’il peut aussi avoir quelques inquiétudes.

A du mal à se projeter spontanément, mais parvient à envisager certaines choses agréables ou rassurantes lorsque vous en parlez avec lui.

Se représente surtout ce qui pourrait être difficile, désagréable ou inquiétant, ou préfère ne pas imaginer la rentrée.

Quand votre enfant imagine les premiers jours de la rentrée, il :

Nous avons commencé ou prévu de retrouver progressivement un rythme plus proche de celui de l’école, sans changement brutal.

Nous en parlons ou nous y pensons, mais le rythme des vacances reste encore largement installé.

Nous n’avons pas vraiment anticipé cette transition et le changement de rythme se fera probablement au moment de la rentrée.

À l’approche de la rentrée, concernant les horaires de sommeil, de lever et le rythme des journées :

Selon son âge, il participe à certains choix ou préparatifs et prend déjà en charge quelques petites choses par lui-même.

Il participe lorsque vous le sollicitez, mais vous devez encore beaucoup guider, rappeler ou organiser à sa place.

Pour le moment, vous préparez l’essentiel pour lui et il est encore peu impliqué dans cette organisation.

Dans la préparation de sa rentrée, quelle place votre enfant prend-il généralement ?

Note : Les réponses doivent être interprétées en fonction de l’âge de l’enfant. Il ne s’agit pas d’attendre la même autonomie d’un enfant de 3 ans et d’un adolescent de 15 ans.

Oui, il peut identifier au moins un adulte de confiance ou une personne à qui demander de l’aide.

Il sait qu’il peut demander de l’aide, mais ne sait pas toujours clairement à qui s’adresser ou hésite encore à le faire.

Il aurait probablement tendance à garder la situation pour lui ou ne sait pas vraiment vers qui se tourner.

Si votre enfant rencontre un problème à l’école ou se sent perdu, inquiet ou mal à l’aise, sait-il vers qui se tourner ?

Note : La réponse doit être comprise selon l’âge de l’enfant. Pour un jeune enfant, il peut s’agir par exemple de l’enseignant, de l’ATSEM ou d’un adulte connu. Pour un enfant plus âgé ou un adolescent, il peut s’agir d’un enseignant, du CPE, d’un surveillant, de l’infirmière scolaire ou d’un autre adulte de confiance.

Je l’écoute et j’essaie de comprendre ce qui se cache derrière cette phrase avant de chercher à le rassurer ou à trouver une solution.

Je cherche assez rapidement à le rassurer en lui expliquant que tout va bien se passer, puis nous en parlons si son inquiétude persiste.

J’essaie surtout de dédramatiser pour éviter que son inquiétude ne prenne trop de place : « Mais non, ne t’inquiète pas, ça va aller ! »

Votre enfant vous dit : « Je n’ai pas envie d’aller à l’école » ou « J’ai peur de la rentrée ». Votre première réaction est plutôt :

Note : Cette situation ne doit jamais présenter le parent comme « bon » ou « mauvais ». Les trois réponses doivent correspondre à des réactions parentales compréhensibles. Le score mesure simplement la place laissée à l’expression de l’émotion avant de chercher à la faire disparaître.